Dokumenty szkolne

                                                                        

Procedura organizowania i udzielania

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w Szkole Podstawowej Nr 1 im. B. Prusa w Górze

 

Szkoła Podstawowa Nr 1 im. B. Prusa w Górze udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczną na zasadach określonych w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r.

( Dz. U. z dnia 25 sierpnia 2017r. poz. 1591) w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz  w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r.( Dz. U. z dnia 24 sierpnia 2017r. poz. 1578) w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

 

§ 1

 

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w szkole, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły i placówki oraz środowisku  społecznym.
2. Potrzeba  objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną wynika w szczególności:

1. z niepełnosprawności;
2. z niedostosowania społecznego;
3. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4. z zaburzeń zachowania lub emocji;
5. ze szczególnych uzdolnień;
6. ze specyficznych trudności w uczeniu się;
7. z deficytów kompetencji i zaburzeń  sprawności językowych;
8. z choroby przewlekłej;
9. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
10. z niepowodzeń edukacyjnych;
11. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacja bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;
12. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy udzielanej uczniom.

 

§ 2

1. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatnie.

 

§ 3

 

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizuje dyrektor szkoły.
2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy  oraz specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani dalej „specjalistami”.
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:

1. rodzicami uczniów;
2. poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradniami specjalistycznymi;
3. placówkami doskonalenia nauczycieli;
4. innymi szkołami i placówkami;
5. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

4. Dyrektor szkoły uzgadnia z podmiotami wskazanymi w ust. 3 warunki współpracy.

 

 

§ 4

 

1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy:

1. ucznia;
2. rodziców ucznia;
3. dyrektora szkoły;
4. nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty prowadzącego zajęcia z uczniem;
5. pielęgniarki z środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej;
6. poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
7. asystenta nauczyciela;
8. pracownika socjalnego;
9. asystenta rodziny;
10. kuratora sądowego.

§ 5

 

1. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana  w trakcie bieżącej pracy z uczniem  oraz przez zintegrowane  działania nauczycieli, wychowawców  i specjalistów, a także w formie:

1. zajęć rozwijających uzdolnienia;
2. zajęć rozwijających umiejętności uczenia się;
3. zajęć dydaktyczno – wyrównawczych;
4. zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
5. zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
6. zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;
7. warsztatów;
8. porad i konsultacji.

2. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
3. Dyrektor szkoły organizuje wspomaganie szkoły w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno –pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

§ 6

 

Zajęcia rozwijające uzdolnienia

1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy.
2. .Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 8.

 

§ 7

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

1. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego.
2. Liczba uczestników nie może przekroczyć 8.

 

§ 8

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

1. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
2. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 5.
3. Udział ucznia w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia tą formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

 

§ 9

Zajęcia logopedyczne

1. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami  kompetencji  i zaburzeniami  sprawności językowych.
2. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć  4 uczniów.

 

 

§ 10

Zajęcia rozwijające  kompetencje  emocjonalno –społeczne

1. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno –społeczne  organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym.
2. Liczba uczestników nie może przekroczyć 10 uczniów.

 

 

§ 11

Zajęcia o charakterze terapeutycznym

1. Zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w szkole oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły.
2. Liczba uczestników nie może przekroczyć 10 uczniów.

 

§ 12

 

Zindywidualizowana ścieżka kształcenia

1. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia  jest organizowana dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowania organizacji  i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

 

2. Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane:

1. wspólnie z oddziałem szkolnym oraz
2. indywidualnie z uczniem.

 

3. Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie.
4. Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką  realizuje w szkole program nauczania z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych  potrzeb rozwojowych  i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.
5. Na wniosek rodziców ucznia dyrektor szkoły ustala, z uwzględnieniem opinii tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego.
6. Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania w szkole.
7. Zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie organizuje się dla:

1. uczniów objętych kształceniem specjalnym;
2. uczniów objętych nauczaniem indywidualnym.

 

§ 13

Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się

1. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się  organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.

§ 14

 

1. Godzina zajęć, o których mowa § 5 ust.1 pkt. 1-5 trwa 45 minut.
2. Dopuszcza się  prowadzenie zajęć, o których mowa w § 5 ust.1 pkt. 1-5 w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem  ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

 

§ 15

 

1. Porady , konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści.

§ 16

 

1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się, zajęcia dydaktyczno wyrównawcze oraz zajęcia       specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć.
2. Zajęcia, o których mowa w ust. 1 prowadzi się przy wykorzystaniu aktywizujących metod pracy.

 

§ 17

 

1. Do zadań nauczycieli, wychowawców i specjalistów w szkole należy w szczególności:

1. rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz     możliwości  psychofizycznych uczniów;
2. określanie mocnych stron, predyspozycji,  zainteresowań i uzdolnień uczniów;
3. rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły;
4. podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania;
5. współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły,  oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań;
6. ocena efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia;
7. prowadzenie indywidualnej teczki pomocy psychologiczno pedagogicznej dla każdego ucznia.

2.  Nauczyciele, wychowawcy  oraz specjaliści w szkole prowadzą w szczególności:

1. obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznawanie u uczniów:

1. trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas I-III szkoły podstawowej deficytów  kompetencji  i zaburzeń sprawności językowych oraz  ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,  a także potencjału ucznia i jego zainteresowań,
2. szczególnych uzdolnień.

2. Wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia  i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniem.

 

3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,   nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy.
4. Wychowawca klasy  informuje innych nauczycieli, specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno –pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem, jeżeli stwierdzi taką potrzebę oraz we współpracy  z nauczycielami lub specjalistami  planuje i koordynuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań wychowawcy, nauczycieli i specjalistów  oraz bieżącej pracy z uczniem.
5. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną w formach, o których mowa w § 5,  dyrektor szkoły ustala formy udzielania tej pomocy , okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Przy ustalaniu wymiaru poszczególnych form udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej, uwzględnia się wymiar godzin  ustalony dla poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej, o której mowa w ust. 6.
6. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o której mowa § 5 dyrektor szkoły ustala biorąc pod uwagę określoną w arkuszu organizacji szkoły odpowiednio liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno –pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia lub liczbę godzin zajęć prowadzonych przez nauczycieli i wychowawców.
7. Wychowawca klasy, nauczyciele lub specjaliści  planując udzielanie pomocy psychologiczno –pedagogicznej, współpracują z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami, wychowawcami  i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w § 4.
8. W przypadku uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej wspierają nauczycieli obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów i metod pracy  do możliwości psychofizycznych ucznia.
9. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno –pedagogicznej uczniowi, oceniają efektywność udzielanej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
10. W przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno – pedagogiczną, wychowawca planując udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
11. W przypadku gdy z wniosków, o których mowa w ust. 9, wynika, że mimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno –pedagogicznej w szkole, nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia, dyrektor szkoły, za zgodą rodziców występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazania sposobu rozwiązywania problemu ucznia.
12. Wniosek o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie rozwiązania problemu musi zawierać informacje o:

1. Rozpoznanych indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych, możliwościach psychofizycznych  ucznia o potencjale rozwojowym ucznia;
2. Występujących trudnościach i funkcjonowaniu ucznia w szkole lub poszczególnych uzdolnieniach  ucznia;
3. Działaniach podjętych przez nauczycieli, wychowawców i specjalistów w celu poprawy funkcjonowania ucznia w szkole, formach pomocy psychologiczno- pedagogicznej udzielanej uczniowi w szkole, okresie ich udzielania oraz efektach podjętych działań i udzielanej pomocy.
4. Wnioskach dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.

13. Przepisy  ust.3-12 stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym że przy planowaniu udzielania uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej uwzględnia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach i opiniach.

 

§ 18

 

1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno –pedagogicznej w szkole w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, a w przypadku form, o których mowa w § 5 a także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane jest zadaniem zespołu.

Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno –pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej.

 

§ 19

 

1. W skład zespołu wchodzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem  ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym w zależności od potrzeb- na komunikowanie się ucznia  z otoczeniem  oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu szkoły, w tym przypadku:

1. ucznia niepełnosprawnego – działania o charakterze rewalidacyjnym,
2.  ucznia niedostosowanego społecznie – działania o charakterze  resocjalizacyjnym,
3. ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze  socjoterapeutycznym.

2. Zespół opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia , uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno –pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.

2. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się  w terminie:

1. Do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego kształcenie w szkole,
2. 30 dni od dnia złożenia w szkole or5zeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.

3. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń, albo nauczyciel lub specjalista prowadzący zajęcia z uczniem, wyznaczony przez dyrektora szkoły.
4. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.
5. W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć:

1. na wniosek dyrektora szkoły przedstawiciel poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
2. na wniosek lub zgodą rodziców inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

6. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności programu  oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno- pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a także za zgodą rodziców ucznia.
7. Wielospecjalistyczne oceny uwzględniają:

1. indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
2. w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów lub pomocy nauczyciela;
3. przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym, a w przypadku ucznia realizującego wybrane zajęcia edukacyjne indywidualnie lub w grupie liczącej do 5 uczniów, zgodnie ze wskazaniem zawartym w programie- a także napotykane trudności w zakresie włączenia ucznia w zajęcia  realizowane wspólnie z oddziałem szkolnym oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężenia.

8. Rodzice ucznia mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen.

Dyrektor szkoły zawiadamia pisemnie rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestnictwa w tym spotkaniu

9. Rodzice ucznia otrzymują kopię:

1. wielospecjalistycznych ocen;
2. programu.

10. Osoby biorące udział w spotkaniach zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia , jego rodziców, nauczycieli, wychowawców lub specjalistów prowadzących  zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu.

  

§ 20

 

1. Dyrektor szkoły na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
2. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia.
3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym opracowanym dla ucznia.

 

 

§ 21

 

1. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno –pedagogiczną informuje się rodziców ucznia .
2. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno –pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje pisemnie rodziców.

 

 

§ 22

 

Zadania pedagoga i psychologa w szkole

 

Do zadań pedagoga i psychologa w szkole należy ponadto:

1. prowadzenie badan i działań diagnostycznych  uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły.
2. diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych  stanowiących  barierę o ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo ucznia w życiu szkoły;
3. udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznawanych potrzeb;
4. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży;
5. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów;
6. inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych  w sytuacjach kryzysowych;
7. pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;
8. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w:

1. rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły,
2. udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

 

§ 23

Zadania logopedy w szkole

 

Do zadań logopedy w szkole należy w szczególności:

 

1. diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów ;
2. prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów oraz porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli  w zakresie  stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowaniu jej  zaburzeń;
3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy  z rodzicami uczniów;
4. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w :

1. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w:
2. rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły,
3. udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

§ 24

 

Zadania doradcy zawodowego w szkole

 

         Do zadań doradcy zawodowego należy w szczególności:

1. systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
2. gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;
3. prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;
4. koordynowanie działalności informacyjno – doradczej prowadzonej przez szkołę i placówkę;
5. współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
6. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno –pedagogicznej

 

§ 25

Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, na wniosek dyrektora szkoły, zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia nauczycieli..

 

§ 26

 

                       Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów którzy posiadają lub nie posiadają  opinii wydaną przez poradnie                                                psychologiczno-pedagogiczną/ specjalistyczną.

 

1. 1.  Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana  w szkole uczniom posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej lub poradni specjalistycznej.
   2. Rodzice wyrażają pisemną zgodę na objęcie  dziecka zaproponowanymi przez szkołę formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załączniki nr 1/1).
   3. W przypadku stwierdzenia przez nauczyciela, specjalistę, wychowawcę, rodzica lub dyrektora, że uczeń powinien być objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną wychowawca razem ze specjalistami zatrudnionymi w szkole i wszystkimi nauczycielami uczącymi dziecko,  niezwłocznie dokonuje wstępnej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (załącznik nr 2) ustala sposób dostosowania wymagań edukacyjnych oraz  z dyrektorem formy udzielenia pomocy, okres jej udzielania oraz wymiar godzin.
   4. Ze wstępną oceną poziomu funkcjonowania ucznia zapoznają się wszyscy nauczyciele pracujący z uczniem, a w swojej bieżącej pracy uwzględniają wskazówki do pracy zapisane w dokumencie- głównie dotyczące wymagań edukacyjnych.
   5. Wychowawca przekazuje dyrektorowi wykaz uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w danym roku szkolnym lub ich aktualizację (załącznik nr 3).
   6. Pedagog w oparciu o ewidencję prowadzoną przez wychowawców prowadzi ewidencje wszystkich uczniów w szkole, którym udzielana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczną (załącznik nr 4).
   7. Wychowawca, nauczyciele i specjaliści monitorują przebieg realizacji udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniów danej klasy. Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokonywana jest dwa razy w roku szkolnym (styczeń, maj) lub po zakończeniu danej formy pomocy w danym roku szkolnym.  (załącznik nr 5).

 

          Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

 

1. Złożenie w sekretariacie szkoły, przez rodziców orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego jest jednoznaczne z koniecznością organizowania dla ucznia pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez szkołę, w szczególności zajęć rewalidacyjnych i innych zajęć specjalistycznych.
2. Jeżeli rodzic ucznia nie wyraża zgody na organizowanie przez szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej, składa pisemny w niosek w tej sprawie (załącznik nr 6).
3. Niezwłocznie po złożeniu przez rodziców orzeczenia, wychowawca zwołuje zespół składający się z nauczycieli uczących ucznia oraz specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.
4. Wychowawca koordynuje spotkanie ww. zespołu oraz udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi.

 

5. Niezwłocznie, po złożeniu przez rodziców orzeczenia zespół, o którym mowa w punkcie 4 opracowuje wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym specjalistyczną (załącznik nr 7)
6. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia uwzględnia w szczególności:

1. indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
2. w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów;
3. przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężania.

7. Zespół, o którym mowa w punkcie 3 opracowuje na okres na jaki zostało wydane orzeczenie, nie dłużej jednak niż na etap edukacyjny, indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET – załącznik nr 8) w terminach:

1. do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie kształcenia specjalnego;
2. 30 dni od dnia złożenia orzeczenia.

8. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia, po opracowaniu IPETU-u jest dokonywana co najmniej 2 razy w roku (styczeń, maj) uwzględniając ocenę efektywności wdrażanego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, w każdym jego elemencie.
9. W pracach nad opracowaniem wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego uczestniczą wszyscy nauczyciele uczący oraz specjaliści.
10. Spotkania zespołu, o których mowa w punkcie 3, mogą odbywać się z inicjatywy każdego członka zespołu, rodziców lub dyrektora.
11. Za ustalenie terminów spotkań oraz powiadomienie osób biorących udział w spotkaniu, w tym rodziców uczniów jest odpowiedzialny wychowawca. O terminie spotkań wychowawca informuje pisemnie na co najmniej tydzień przed spotkaniem  

           (załącznik nr 9).

12. Osoby biorące udział w spotkaniu są zobowiązane do nieujawniania spraw poruszających na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, specjalistów pracujących z uczniem lub innych osób. O terminach spotkań zespołu w celu dokonania wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz w celu opracowania IPET-u lub jego modyfikacji jest informowany, przez wychowawcę na piśmie rodzic, który ma prawo wziąć udział w spotkaniach zespołu (załącznik nr 9).
13. W spotkaniach zespołu może uczestniczyć osoba zaproszona przez szkołę, np. pracownik z poradni, asystent rodziny lub przez rodzica np. lekarz. Zaproszenie innych osób, w szczególności lekarza, psychologa i pedagoga wymaga wniosku lub zgody rodziców.
14. Wychowawca odpowiada za właściwe prowadzenie i przechowywanie dokumentów ucznia.
15. Rodzice ucznia otrzymują kopię:

1. wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia;
2. indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego.

16. IPET opracowuje się według załącznika nr 8.
17. IPET jest odbierany przez rodzica osobiście, po pisemnym potwierdzeniu odbioru.
18. Wychowawca uwzględnia  uczniów posiadających orzeczenie także w wykazie przekazywanym dyrektorowi (załącznik nr 3).
19. Osobą odpowiedzialną za sposób zorganizowania, przebieg udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest wychowawca klasy.
20. Osobami odpowiedzialnymi za efekty udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej  są osoby udzielające tej pomocy – bezpośrednio pracuje z uczniem.
21. Efekty udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia.

§ 27

 

1. Za prowadzenie, udostępnianie i przechowywanie indywidualnej teczki pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla każdego ucznia odpowiada wychowawca klasy.
2. W skład teczki wchodzi:

1. Ksero opinii/ orzeczenia;
2. Załącznik nr 1/1 - zgoda rodziców na objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną – formy pomocy;
3. Załącznik nr 2 – wstępna ocena poziomu funkcjonowania ucznia;
4. Załącznik nr 5 – ocena efektywności udzielanej pomocy;
5. Załącznik nr 7 – arkusz wielospecjalistycznej oceny wraz z oceną efektywności;
6. Załącznik nr 8 IPET;
7. Załącznik 9 – informacja dla rodzica o zebraniu zespołu;
8. Załącznik nr 10 – karta kontaktów z rodzicami;
9. Załącznik n 11 karta kontaktów z uczniem;
10. Załącznik nr 12 karta kontaktów z nauczycielami.

3. Załącznik nr 1,3,6 wychowawca przekazuje dyrektorowi, załącznik nr 4 stanowi dokumentacje pedagoga.
4. Teczka stanowi dokumentację  udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Przechowywana w pokoju nauczycielskim  (szafka pod zamknięciem, klucz w sekretariacie szkoły).
5. Wgląd w dokumentację zawartą w teczce ma nauczyciel, specjalista w obecności wychowawcy.
6. Zawartość teczki podlega ochronie w zakresie tajemnicy służbowej.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Załącznik nr 1/1
do procedury organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

Góra, dn. ………………………..……

 

 

Działając  na podstawie § 6 ust.2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia  9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej, w oparciu o orzeczenie/opinię ppp z dnia ……………….. proponuję udział Państwa syna/córki ………………………………………….... ucznia/uczennicy klasy ……… w następujących formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej w roku szkolnym ……………/…………

 

 

Wyrażam zgodę/nie wyrażam zgody* na objęcie mojego dziecka zaproponowanymi formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

 *  podkreśl właściwą odpowiedź

Wyrażam  zgodę na przetwarzanie danych osobowych  zgodnie z Rozporządzeniem Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych). 

 

                                                                                   ……………………………………………

                                                                                                                                                  (   Pieczątka podpis dyrektora)

 

                                                                                      ………………………………………

                                                                                                                                                             (data i czytelny podpis rodzica)

 

Załącznik nr 2
do procedury organizowania i udzielania 
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

Wstępna ocena poziomu funkcjonowania ucznia

1. Imię i nazwisko ucznia ……………………………………………………………………............

2. Wychowawca ………………………………………………………………………………….....

3. Klasa …………………………………………...............................................................................

4. Rozpoznanie (diagnoza) uzasadniająca objęcie ucznia pomocą, wynikająca z obserwacji

(obserwacje własne, innych nauczycieli przedmiotowych, specjalistów, pedagoga, psychologa i innych)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

mocne strony ucznia

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………..

 

6. Formy i sposoby udzielanej pomocy

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

 

7. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

Data……………………..                                                                             Opracował:……………………………………..

Zapoznałem się i przyjęłam/przyjąłem do stosowania (czytelne podpisy nauczycieli pracujących z uczniem):

 

Załącznik nr 3
do procedury organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

Góra, dn. ………………………………

Wykaz nr ………..   ………/………..

(rok szkolny)

uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną

Imię i nazwisko wychowawcy ………………………………………………

Klasa/grupa ……………………………………               

 

 

 

……………………………………………

 ( data i czytelny podpis wychowawcy)

 

 

 

 

Załącznik nr 4
do procedury organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Rok szkolny ……………  klasa ……………

 

Działając na podstawie § 22 ust. 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 09 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Z dnia 25 sierpnia 2017r. Poz. 1591) Dyrektor ustala  następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

 

 

Załącznik nr 5
do procedury organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

OCENA EFEKTYWNOŚCI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ UCZNIOWI

Rok szkolny ……………….

Imię i nazwisko ucznia………………………………….. / klasa …………………………………….

 

 

 

 

Załącznik nr 6
do procedury organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

 

Dyrektor

Szkoły Podstawowej nr1

im. Bolesława Prusa w Górze

 

 

 

WNIOSEK

 

 

Rezygnuję z udzielania mojemu dziecku,  ucz. ………………………………………………..        klasy…………, z dniem ………………………… w roku szkolnym…………………………

pomocy psychologiczno-pedagogicznej organizowanej w szkole, w formie: ……………………………………………..........................................................................................................................................................…………………………………………………...........................................................................................................................................................

 

 

……………………………………

(data i czytelny podpis rodzica)

 

 

 

 

 

 

 

 

Załącznik nr 7
do procedury organizowania i udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej

 

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

 

 

 

Podpisy członków zespołu:    ………………………………………………………….

                                               ………………………………………………………….

                                               ………………………………………………………….

                                               ………………………………………………………….

                                               ………………………………………………………….

                                               ………………………………………………………….

 

OCENA  EFEKTYWNOŚCI PODEJMOWANYCH   DZIAŁAŃ – REALIZACJA IPET-U

 

 

Podpisy uczestników zespołu