• Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

        •                                                                         

                                                                                  

          Procedura organizowania i udzielania

          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

          w Szkole Podstawowej Nr 1 im. B. Prusa w Górze

           

          Szkoła Podstawowa Nr 1 im. B. Prusa w Górze udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologiczno-pedagogiczną na zasadach określonych w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r.

          ( Dz. U. z dnia 25 sierpnia 2017r. poz. 1591) w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz  w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r.( Dz. U. z dnia 24 sierpnia 2017r. poz. 1578) w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

           

          § 1

           

          1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w szkole, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu szkoły i placówki oraz środowisku  społecznym.
          2. Potrzeba  objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną wynika w szczególności:
          1. z niepełnosprawności;
          2. z niedostosowania społecznego;
          3. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
          4. z zaburzeń zachowania lub emocji;
          5. ze szczególnych uzdolnień;
          6. ze specyficznych trudności w uczeniu się;
          7. z deficytów kompetencji i zaburzeń  sprawności językowych;
          8. z choroby przewlekłej;
          9. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
          10. z niepowodzeń edukacyjnych;
          11. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacja bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;
          12. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.
          1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy udzielanej uczniom.

           

          § 2

          1. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatnie.

           

          § 3

           

          1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna organizuje dyrektor szkoły.
          2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, wychowawcy  oraz specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, doradcy zawodowi i terapeuci pedagogiczni, zwani dalej „specjalistami”.
          3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:
          1. rodzicami uczniów;
          2. poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradniami specjalistycznymi;
          3. placówkami doskonalenia nauczycieli;
          4. innymi szkołami i placówkami;
          5. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.
          1. Dyrektor szkoły uzgadnia z podmiotami wskazanymi w ust. 3 warunki współpracy.

           

           

          § 4

           

          1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy:
          1. ucznia;
          2. rodziców ucznia;
          3. dyrektora szkoły;
          4. nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty prowadzącego zajęcia z uczniem;
          5. pielęgniarki z środowiska nauczania i wychowania lub higienistki szkolnej;
          6. poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
          7. asystenta nauczyciela;
          8. pracownika socjalnego;
          9. asystenta rodziny;
          10. kuratora sądowego.

          § 5

           

          1. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana  w trakcie bieżącej pracy z uczniem  oraz przez zintegrowane  działania nauczycieli, wychowawców  i specjalistów, a także w formie:
          1. zajęć rozwijających uzdolnienia;
          2. zajęć rozwijających umiejętności uczenia się;
          3. zajęć dydaktyczno – wyrównawczych;
          4. zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
          5. zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
          6. zindywidualizowanej ścieżki kształcenia;
          7. warsztatów;
          8. porad i konsultacji.
          1. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń.
          2. Dyrektor szkoły organizuje wspomaganie szkoły w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno –pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

          § 6

           

          Zajęcia rozwijające uzdolnienia

          1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy.
          2. .Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 8.

           

          § 7

          Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

          1. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego.
          2. Liczba uczestników nie może przekroczyć 8.

           

          § 8

           

          Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

          1. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
          2. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 5.
          3. Udział ucznia w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia tą formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

           

          § 9

          Zajęcia logopedyczne

          1. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z deficytami  kompetencji  i zaburzeniami  sprawności językowych.
          2. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć  4 uczniów.

           

           

          § 10

          Zajęcia rozwijające  kompetencje  emocjonalno –społeczne

          1. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno –społeczne  organizuje się dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym.
          2. Liczba uczestników nie może przekroczyć 10 uczniów.

           

           

          § 11

          Zajęcia o charakterze terapeutycznym

          1. Zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mających problemy w funkcjonowaniu w szkole oraz z aktywnym i pełnym uczestnictwem w życiu szkoły.
          2. Liczba uczestników nie może przekroczyć 10 uczniów.

           

          § 12

           

          Zindywidualizowana ścieżka kształcenia

          1. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia  jest organizowana dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem szkolnym i wymagają dostosowania organizacji  i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

           

          1. Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia edukacyjne, które są realizowane:
          1. wspólnie z oddziałem szkolnym oraz
          2. indywidualnie z uczniem.

           

          1. Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie.
          2. Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką  realizuje w szkole program nauczania z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych  potrzeb rozwojowych  i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.
          3. Na wniosek rodziców ucznia dyrektor szkoły ustala, z uwzględnieniem opinii tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej kształcenia ogólnego.
          4. Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania w szkole.
          5. Zindywidualizowanej ścieżki kształcenia nie organizuje się dla:
          1. uczniów objętych kształceniem specjalnym;
          2. uczniów objętych nauczaniem indywidualnym.

           

          § 13

          Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się

          1. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się  organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się.

          § 14

           

          1. Godzina zajęć, o których mowa § 5 ust.1 pkt. 1-5 trwa 45 minut.
          2. Dopuszcza się  prowadzenie zajęć, o których mowa w § 5 ust.1 pkt. 1-5 w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem  ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

           

          § 15

           

          1. Porady , konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści.

          § 16

           

          1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się, zajęcia dydaktyczno wyrównawcze oraz zajęcia       specjalistyczne prowadzą nauczyciele, wychowawcy i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć.
          2. Zajęcia, o których mowa w ust. 1 prowadzi się przy wykorzystaniu aktywizujących metod pracy.

           

          § 17

           

          1. Do zadań nauczycieli, wychowawców i specjalistów w szkole należy w szczególności:
          1. rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz     możliwości  psychofizycznych uczniów;
          2. określanie mocnych stron, predyspozycji,  zainteresowań i uzdolnień uczniów;
          3. rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły;
          4. podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania;
          5. współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu szkoły,  oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań;
          6. ocena efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia;
          7. prowadzenie indywidualnej teczki pomocy psychologiczno pedagogicznej dla każdego ucznia.
          1.  Nauczyciele, wychowawcy  oraz specjaliści w szkole prowadzą w szczególności:
          1. obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznawanie u uczniów:
          1. trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas I-III szkoły podstawowej deficytów  kompetencji  i zaburzeń sprawności językowych oraz  ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się,  a także potencjału ucznia i jego zainteresowań,
          2. szczególnych uzdolnień.
          1. Wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia  i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniem.

           

          1. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,   nauczyciel, wychowawca lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy.
          2. Wychowawca klasy  informuje innych nauczycieli, specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno –pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem, jeżeli stwierdzi taką potrzebę oraz we współpracy  z nauczycielami lub specjalistami  planuje i koordynuje pomoc psychologiczno – pedagogiczną w ramach zintegrowanych działań wychowawcy, nauczycieli i specjalistów  oraz bieżącej pracy z uczniem.
          3. W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę klasy, że konieczne jest objęcie ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną w formach, o których mowa w § 5,  dyrektor szkoły ustala formy udzielania tej pomocy , okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Przy ustalaniu wymiaru poszczególnych form udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej, uwzględnia się wymiar godzin  ustalony dla poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej, o której mowa w ust. 6.
          4. Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o której mowa § 5 dyrektor szkoły ustala biorąc pod uwagę określoną w arkuszu organizacji szkoły odpowiednio liczbę godzin zajęć z zakresu pomocy psychologiczno –pedagogicznej oraz innych zajęć wspomagających proces kształcenia lub liczbę godzin zajęć prowadzonych przez nauczycieli i wychowawców.
          5. Wychowawca klasy, nauczyciele lub specjaliści  planując udzielanie pomocy psychologiczno –pedagogicznej, współpracują z rodzicami ucznia oraz w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami, wychowawcami  i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami, o których mowa w § 4.
          6. W przypadku uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną wychowawcy i specjaliści udzielający uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej wspierają nauczycieli obowiązkowych zajęć edukacyjnych w dostosowaniu sposobów i metod pracy  do możliwości psychofizycznych ucznia.
          7. Nauczyciele, wychowawcy i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno –pedagogicznej uczniowi, oceniają efektywność udzielanej pomocy i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
          8. W przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno – pedagogiczną, wychowawca planując udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
          9. W przypadku gdy z wniosków, o których mowa w ust. 9, wynika, że mimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno –pedagogicznej w szkole, nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia, dyrektor szkoły, za zgodą rodziców występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazania sposobu rozwiązywania problemu ucznia.
          10. Wniosek o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie rozwiązania problemu musi zawierać informacje o:
          1. Rozpoznanych indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych, możliwościach psychofizycznych  ucznia o potencjale rozwojowym ucznia;
          2. Występujących trudnościach i funkcjonowaniu ucznia w szkole lub poszczególnych uzdolnieniach  ucznia;
          3. Działaniach podjętych przez nauczycieli, wychowawców i specjalistów w celu poprawy funkcjonowania ucznia w szkole, formach pomocy psychologiczno- pedagogicznej udzielanej uczniowi w szkole, okresie ich udzielania oraz efektach podjętych działań i udzielanej pomocy.
          4. Wnioskach dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.
          1. Przepisy  ust.3-12 stosuje się odpowiednio do uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, z tym że przy planowaniu udzielania uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej uwzględnia się także zalecenia zawarte w orzeczeniach i opiniach.

           

          § 18

           

          1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno –pedagogicznej w szkole w tym ustalenie dla ucznia form udzielania tej pomocy, a w przypadku form, o których mowa w § 5 a także okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane jest zadaniem zespołu.

          Podczas planowania i koordynowania udzielania uczniowi pomocy psychologiczno –pedagogicznej uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno –pedagogicznej.

           

          § 19

           

          1. W skład zespołu wchodzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem  ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym w zależności od potrzeb- na komunikowanie się ucznia  z otoczeniem  oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu szkoły, w tym przypadku:

          1. ucznia niepełnosprawnego – działania o charakterze rewalidacyjnym,
          2.  ucznia niedostosowanego społecznie – działania o charakterze  resocjalizacyjnym,
          3. ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze  socjoterapeutycznym.

          2. Zespół opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia , uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno –pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.

          1. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się  w terminie:
          1. Do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego kształcenie w szkole,
          2. 30 dni od dnia złożenia w szkole or5zeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
          1. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń, albo nauczyciel lub specjalista prowadzący zajęcia z uczniem, wyznaczony przez dyrektora szkoły.
          2. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.
          3. W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć:
          1. na wniosek dyrektora szkoły przedstawiciel poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
          2. na wniosek lub zgodą rodziców inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.
          1. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności programu  oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno- pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną, a także za zgodą rodziców ucznia.
          2. Wielospecjalistyczne oceny uwzględniają:
          1. indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
          2. w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów lub pomocy nauczyciela;
          3. przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym, a w przypadku ucznia realizującego wybrane zajęcia edukacyjne indywidualnie lub w grupie liczącej do 5 uczniów, zgodnie ze wskazaniem zawartym w programie- a także napotykane trudności w zakresie włączenia ucznia w zajęcia  realizowane wspólnie z oddziałem szkolnym oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężenia.
          1. Rodzice ucznia mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen.

          Dyrektor szkoły zawiadamia pisemnie rodziców ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestnictwa w tym spotkaniu

          1. Rodzice ucznia otrzymują kopię:
          1. wielospecjalistycznych ocen;
          2. programu.
          1. Osoby biorące udział w spotkaniach zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia , jego rodziców, nauczycieli, wychowawców lub specjalistów prowadzących  zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu.

            

          § 20

           

          1. Dyrektor szkoły na podstawie zaleceń zespołu ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
          2. O ustalonych dla ucznia formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia.
          3. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dyrektora szkoły formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym opracowanym dla ucznia.

           

           

          § 21

           

          1. O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno –pedagogiczną informuje się rodziców ucznia .
          2. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno –pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor szkoły niezwłocznie informuje pisemnie rodziców.

           

           

          § 22

           

          Zadania pedagoga i psychologa w szkole

           

          Do zadań pedagoga i psychologa w szkole należy ponadto:

          1. prowadzenie badan i działań diagnostycznych  uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły.
          2. diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych  stanowiących  barierę o ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo ucznia w życiu szkoły;
          3. udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznawanych potrzeb;
          4. podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży;
          5. minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku szkolnym i pozaszkolnym uczniów;
          6. inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych  w sytuacjach kryzysowych;
          7. pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;
          8. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w:
          1. rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły,
          2. udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

           

          § 23

          Zadania logopedy w szkole

           

          Do zadań logopedy w szkole należy w szczególności:

           

          1. diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów ;
          2. prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów oraz porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli  w zakresie  stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowaniu jej  zaburzeń;
          3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy  z rodzicami uczniów;
          4. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w :
          1. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w:
          2. rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły,
          3. udzielaniu pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

          § 24

           

          Zadania doradcy zawodowego w szkole

           

                   Do zadań doradcy zawodowego należy w szczególności:

          1. systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;
          2. gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia;
          3. prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;
          4. koordynowanie działalności informacyjno – doradczej prowadzonej przez szkołę i placówkę;
          5. współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu;
          6. wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno –pedagogicznej

           

          § 25

          Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, na wniosek dyrektora szkoły, zapewniają poradnie oraz placówki doskonalenia nauczycieli..

           

          § 26

           

                                 Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów którzy posiadają lub nie posiadają  opinii wydaną przez poradnie                                                psychologiczno-pedagogiczną/ specjalistyczną.

           

            1.  Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana  w szkole uczniom posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej lub poradni specjalistycznej.
            2. Rodzice wyrażają pisemną zgodę na objęcie  dziecka zaproponowanymi przez szkołę formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej (załączniki nr 1/1).
            3. W przypadku stwierdzenia przez nauczyciela, specjalistę, wychowawcę, rodzica lub dyrektora, że uczeń powinien być objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną wychowawca razem ze specjalistami zatrudnionymi w szkole i wszystkimi nauczycielami uczącymi dziecko,  niezwłocznie dokonuje wstępnej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (załącznik nr 2) ustala sposób dostosowania wymagań edukacyjnych oraz  z dyrektorem formy udzielenia pomocy, okres jej udzielania oraz wymiar godzin.
            4. Ze wstępną oceną poziomu funkcjonowania ucznia zapoznają się wszyscy nauczyciele pracujący z uczniem, a w swojej bieżącej pracy uwzględniają wskazówki do pracy zapisane w dokumencie- głównie dotyczące wymagań edukacyjnych.
            5. Wychowawca przekazuje dyrektorowi wykaz uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną w danym roku szkolnym lub ich aktualizację (załącznik nr 3).
            6. Pedagog w oparciu o ewidencję prowadzoną przez wychowawców prowadzi ewidencje wszystkich uczniów w szkole, którym udzielana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczną (załącznik nr 4).
            7. Wychowawca, nauczyciele i specjaliści monitorują przebieg realizacji udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniów danej klasy. Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokonywana jest dwa razy w roku szkolnym (styczeń, maj) lub po zakończeniu danej formy pomocy w danym roku szkolnym.  (załącznik nr 5).

           

                    Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

           

          1. Złożenie w sekretariacie szkoły, przez rodziców orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego jest jednoznaczne z koniecznością organizowania dla ucznia pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez szkołę, w szczególności zajęć rewalidacyjnych i innych zajęć specjalistycznych.
          2. Jeżeli rodzic ucznia nie wyraża zgody na organizowanie przez szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej, składa pisemny w niosek w tej sprawie (załącznik nr 6).
          3. Niezwłocznie po złożeniu przez rodziców orzeczenia, wychowawca zwołuje zespół składający się z nauczycieli uczących ucznia oraz specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.
          4. Wychowawca koordynuje spotkanie ww. zespołu oraz udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi.

           

          1. Niezwłocznie, po złożeniu przez rodziców orzeczenia zespół, o którym mowa w punkcie 4 opracowuje wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym specjalistyczną (załącznik nr 7)
          2. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia uwzględnia w szczególności:
          1. indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;
          2. w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli i specjalistów;
          3. przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężania.
          1. Zespół, o którym mowa w punkcie 3 opracowuje na okres na jaki zostało wydane orzeczenie, nie dłużej jednak niż na etap edukacyjny, indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET – załącznik nr 8) w terminach:
          1. do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie kształcenia specjalnego;
          2. 30 dni od dnia złożenia orzeczenia.
          1. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia, po opracowaniu IPETU-u jest dokonywana co najmniej 2 razy w roku (styczeń, maj) uwzględniając ocenę efektywności wdrażanego indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, w każdym jego elemencie.
          2. W pracach nad opracowaniem wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego uczestniczą wszyscy nauczyciele uczący oraz specjaliści.
          3. Spotkania zespołu, o których mowa w punkcie 3, mogą odbywać się z inicjatywy każdego członka zespołu, rodziców lub dyrektora.
          4. Za ustalenie terminów spotkań oraz powiadomienie osób biorących udział w spotkaniu, w tym rodziców uczniów jest odpowiedzialny wychowawca. O terminie spotkań wychowawca informuje pisemnie na co najmniej tydzień przed spotkaniem  

                     (załącznik nr 9).

          1. Osoby biorące udział w spotkaniu są zobowiązane do nieujawniania spraw poruszających na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, specjalistów pracujących z uczniem lub innych osób. O terminach spotkań zespołu w celu dokonania wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz w celu opracowania IPET-u lub jego modyfikacji jest informowany, przez wychowawcę na piśmie rodzic, który ma prawo wziąć udział w spotkaniach zespołu (załącznik nr 9).
          2. W spotkaniach zespołu może uczestniczyć osoba zaproszona przez szkołę, np. pracownik z poradni, asystent rodziny lub przez rodzica np. lekarz. Zaproszenie innych osób, w szczególności lekarza, psychologa i pedagoga wymaga wniosku lub zgody rodziców.
          3. Wychowawca odpowiada za właściwe prowadzenie i przechowywanie dokumentów ucznia.
          4. Rodzice ucznia otrzymują kopię:
          1. wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia;
          2. indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego.
          1. IPET opracowuje się według załącznika nr 8.
          2. IPET jest odbierany przez rodzica osobiście, po pisemnym potwierdzeniu odbioru.
          3. Wychowawca uwzględnia  uczniów posiadających orzeczenie także w wykazie przekazywanym dyrektorowi (załącznik nr 3).
          4. Osobą odpowiedzialną za sposób zorganizowania, przebieg udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest wychowawca klasy.
          5. Osobami odpowiedzialnymi za efekty udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej  są osoby udzielające tej pomocy – bezpośrednio pracuje z uczniem.
          6. Efekty udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia.

          § 27

           

          1. Za prowadzenie, udostępnianie i przechowywanie indywidualnej teczki pomocy psychologiczno- pedagogicznej dla każdego ucznia odpowiada wychowawca klasy.
          2. W skład teczki wchodzi:
          1. Ksero opinii/ orzeczenia;
          2. Załącznik nr 1/1 - zgoda rodziców na objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną – formy pomocy;
          3. Załącznik nr 2 – wstępna ocena poziomu funkcjonowania ucznia;
          4. Załącznik nr 5 – ocena efektywności udzielanej pomocy;
          5. Załącznik nr 7 – arkusz wielospecjalistycznej oceny wraz z oceną efektywności;
          6. Załącznik nr 8 IPET;
          7. Załącznik 9 – informacja dla rodzica o zebraniu zespołu;
          8. Załącznik nr 10 – karta kontaktów z rodzicami;
          9. Załącznik n 11 karta kontaktów z uczniem;
          10. Załącznik nr 12 karta kontaktów z nauczycielami.
          1. Załącznik nr 1,3,6 wychowawca przekazuje dyrektorowi, załącznik nr 4 stanowi dokumentacje pedagoga.
          2. Teczka stanowi dokumentację  udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Przechowywana w pokoju nauczycielskim  (szafka pod zamknięciem, klucz w sekretariacie szkoły).
          3. Wgląd w dokumentację zawartą w teczce ma nauczyciel, specjalista w obecności wychowawcy.
          4. Zawartość teczki podlega ochronie w zakresie tajemnicy służbowej.

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

                                                            Załącznik nr 1/1
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          Góra, dn. ………………………..……

           

           

          Działając  na podstawie § 6 ust.2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia  9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej, w oparciu o orzeczenie/opinię ppp z dnia ……………….. proponuję udział Państwa syna/córki ………………………………………….... ucznia/uczennicy klasy ……… w następujących formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej w roku szkolnym ……………/…………

           

          L.P.

          Forma pomocy udzielanej uczniowi

          Okres udzielania pomocy

          Wymiar godzin i  czas organizowanej formy

           

          Tak/ Nie*

           

           

           

           

          Tak/Nie*

           

           

           

           

          Tak/Nie *

           

           

           

           

          Tak/ Nie*

           

          Wyrażam zgodę/nie wyrażam zgody* na objęcie mojego dziecka zaproponowanymi formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

           *  podkreśl właściwą odpowiedź

          Wyrażam  zgodę na przetwarzanie danych osobowych  zgodnie z Rozporządzeniem Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r. w sprawie ochrony osób fizycznych w związku z przetwarzaniem danych osobowych i w sprawie swobodnego przepływu takich danych oraz uchylenia dyrektywy 95/46/WE (ogólne rozporządzenie o ochronie danych). 

           

                                                                                             ……………………………………………

                                                                                                                                                            (   Pieczątka podpis dyrektora)

           

                                                                                                ………………………………………

                                                                                                                                                                       (data i czytelny podpis rodzica)

           

          Załącznik nr 2
          do procedury organizowania i udzielania 
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          Wstępna ocena poziomu funkcjonowania ucznia

          1. Imię i nazwisko ucznia ……………………………………………………………………............

          2. Wychowawca ………………………………………………………………………………….....

          3. Klasa …………………………………………...............................................................................

          4. Rozpoznanie (diagnoza) uzasadniająca objęcie ucznia pomocą, wynikająca z obserwacji

          (obserwacje własne, innych nauczycieli przedmiotowych, specjalistów, pedagoga, psychologa i innych)

          ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

          mocne strony ucznia

          ……………………………………………………………………………………………………………

          ………………………………………………………………………………………………………….

          …………………………………………………………………………………………………………..

           

          6. Formy i sposoby udzielanej pomocy

          …………………………………………………………………………………………………

          …………………………………………………………………………………………………

          …………………………………………………………………………………………………

           

          7. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

          …………………………………………………………………………………………………

          …………………………………………………………………………………………………

          ……………………………………………………………………………………………….

          Data……………………..                                                                             Opracował:……………………………………..

          Zapoznałem się i przyjęłam/przyjąłem do stosowania (czytelne podpisy nauczycieli pracujących z uczniem):

           

          Załącznik nr 3
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          Góra, dn. ………………………………

          Wykaz nr ………..   ………/………..

          (rok szkolny)

          uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną

          Imię i nazwisko wychowawcy ………………………………………………

          Klasa/grupa ……………………………………               




           

           

          Lp.

          Imię i nazwisko ucznia

          Forma pomocy udzielonej uczniowi

          Okres udzielania pomocy

          Wymiar godzin             i czas organizowanej formy

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          ……………………………………………

           ( data i czytelny podpis wychowawcy)

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 4
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

          Rok szkolny ……………  klasa ……………

           

          Działając na podstawie § 22 ust. 2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 09 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Z dnia 25 sierpnia 2017r. Poz. 1591) Dyrektor ustala  następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

          Lp.

          Imię  i nazwisko ucznia

          Powód udzielania pomocy

          Formy pomocy psych –pedag.

          Nauczyciel prowadzący

          Uwagi

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 5
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          OCENA EFEKTYWNOŚCI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ UCZNIOWI

          Rok szkolny ……………….

          Imię i nazwisko ucznia………………………………….. / klasa …………………………………….

          Zajęcia edukacyjne/ specjalistyczne

          Udzielona pomoc

          Ocena efektywności realizowanych form pomocy

          Wnioski do dalszej pracy

          Podpis nauczyciela

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 6
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

           

          Dyrektor

          Szkoły Podstawowej nr1

          im. Bolesława Prusa w Górze

           

           

           

          WNIOSEK

           

           

          Rezygnuję z udzielania mojemu dziecku,  ucz. ………………………………………………..        klasy…………, z dniem ………………………… w roku szkolnym…………………………

          pomocy psychologiczno-pedagogicznej organizowanej w szkole, w formie: ……………………………………………..........................................................................................................................................................…………………………………………………...........................................................................................................................................................

           

           

          ……………………………………

          (data i czytelny podpis rodzica)

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 7
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

           

          Imię i nazwisko ucznia

           

          Data urodzenia

           

          Dane szkoły

           

          klasa

           

          Data podsumowania wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia

           

          DIAGNOZY CZĄSTKOWE

          Źródło informacji

          Analiza funkcjonowania

          Analiza orzeczenia, opinii

           

          Informacje od rodziców ucznia

           

          Obserwacje wychowawcy, nauczycieli i specjalistów.

           Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia.

          Funkcjonowanie społecznie ucznia:

           

          W relacjach z dorosłymi, w rodzinie i poza rodziną, na terenie szkoły – z  nauczycielami, innymi dorosłymi pracującymi w szkole; sposoby reagowania w sytuacji konfliktu, sposób nawiązywania kontaktu, umiejętności interpersonalne przejawiane w tym zakresie).

           

          W relacjach z rówieśnikami (umiejętność współpracy, sposoby reagowania w sytuacji konfliktu, sposób nawiązywania kontaktu umiejętności interpersonalne przejawiane                 w tym zakresie).

           

          Motywacja.

           

           

          Funkcjonowanie emocjonalne (radzenie sobie z emocjami, sposób okazywania emocji).

           

          Uwaga, pamięć,  myślenie.

           

          Komunikacja.

           

          Sytuacja zdrowotna  (przejawy choroby, które mogą wpływać na samopoczucie i/lub bezpieczeństwo dziecka, albo ważne informacje dotyczące sprawności ucznia).

          Ważne wskazania i przeciwwskazania medyczne (m.in. związane z podawaniem leków, dietą itp.).

           

          Inni specjaliści

           

          Analiza prac ucznia

           

          Inne źródła ………………………………

           

          Przebieg procesu uczenia się. Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności funkcjonowania ucznia, bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu przedszkola/szkoły. W przypadku nauczania indywidualnego trudności włączania w zajęcia realizowane wspólnie z grupą. Efekty podejmowanych działań.

          Zakres wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela.

           

          Poziom opanowania wymaganych treści programowych (przyczyna nieopanowania tych treści).

           

          Uzdolnienia.

           

          Zainteresowania

           

          Absencja ucznia w szkole funkcjonującej                     w placówce – częstotliwość długość, przyczyny (np. choroba).

           

           

           

          Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności funkcjonowania ucznia, bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo wżyciu przedszkola/szkoły. W przypadku nauczania indywidualnego trudności włączenia ucznia w zajęcia realizowane wspólnie z grupą. Efekty podejmowanych działań.

           

          PODSUMOWANIE OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA

           

          Obszar funkcjonowania

          Mocne strony

          Słabe strony

          Potrzeby wynikające                         z diagnozy dziecka w   danym obszarze

          Ogólna sprawność fizyczna dziecka.

           

           

           

           

           

           

          Komunikowanie się z innymi

           

           

           

          Sfera poznawcza (opanowanietechnik szkolnych, zakres opanowanych treści programowych, osiągnięcia i trudności, pamięć, uwaga, myślenie).

           

           

           

          Sfera emocjonalno-motywacyjna

          (radzenie sobie z emocjami, motywacja do nauki                                       i  pokonywania trudności itp.).

           

           

           

          Sfera społeczna (kompetencje społeczne, relacje                                   z  dorosłymi, relacje z rówieśnikami itp.).

           

           

           

          Samodzielność i  możliwości w zakresie samodecydowania.

           

           

           

          Szczególne uzdolnienia[1].

           

           

           

          Stan zdrowia dziecka (w tym przyjmowane leki)[2].

           

           

           

          Inne obszary ważne z punktu widzenia funkcjonowania ucznia.

           

           

           

          Wnioski do dalszej pracy

           

                             

           

           

          Podpisy członków zespołu:    ………………………………………………………….

                                                         ………………………………………………………….

                                                         ………………………………………………………….

                                                         ………………………………………………………….

                                                         ………………………………………………………….

                                                         ………………………………………………………….

           

          OCENA  EFEKTYWNOŚCI PODEJMOWANYCH   DZIAŁAŃ – REALIZACJA IPET-U

          Rodzaj udzielanego wsparcia, zakres, charakter udzielanego wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, pomocy nauczycieli:

          Osoba odpowiedzialna/prowadzący zajęcia

           

           

           

           

           

           

          Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające

          funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu przedszkolnym lub szkolnym:

          Obszar ewaluacji

          Opis (z podaniem przyczyn w przypadku, gdy cele i/lub zadania nie zostały zrealizowane)

          Wnioski do dalszej pracy

          Ewaluacja wyniku (które cele zostały osiągnięte?)

           

           

           

          Ewaluacja procesu (w jaki sposób zadania zostały zrealizowane?)

           

           

           

           

           

                 

           

          Proponowane formy udzielania dalszej pomocy psychologiczno – pedagogicznej

          Osoba odpowiedzialna/prowadzący zajęcia

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Podpisy uczestników zespołu

          imię i nazwisko, podpis

          nazwa przedmiotu lub specjalista

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 8

          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

           

          INDYWIDUALNY 

          PROGRAM  EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

          (IPET)

          opracowany przez Zespół w składzie:

           

          ………………………………………………….

          ………………………………………………….

          ………………………………………………….

           

           

          na okres: …………………………………………..

           

           

          Metryczka dziecka/ ucznia:

           

          Imię i nazwisko:

          Data urodzenia:

          Klasa:

          Rodzice:

          Wychowawca:

          Kontakt z rodzicami:

          Adres:

           

           

           

           

           

          Informacje na temat orzeczenia

           

           

           

           

           

          Zasadnicze informacje o uczniu, wynikające z:

           

          a) z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

           

          b)wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,

          z których wynika konieczność zastosowania właściwych warunków realizacji potrzeb rozwojowych / edukacyjnych, form stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości
          i mocnych stron dziecka oraz innych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          Cele ogólne IPET

          (wynikające z podstawy programowej)

           

           

           

           

           

           

           

                1. Zakres i sposób dostosowania programu wychowania przedszkolnego, wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i  edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy - cele szczegółowe.

           

          1. treści edukacyjne

           

          1. formy i metody pracy

           

          1. ocenianie

           

           

          Uwaga:

          ten punkt opracowuje każdy nauczyciel uczący dziecko uwzględniając specyfikę swojego przedmiotu (załącznik do  IPETu).

                1. Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z  uczniem oraz wzmacnianie uczestnictwa ucznia w życiu przedszkolnym lub  szkolnym.

           

          1. działania o charakterze rewalidacyjnym
          1.  
          1. działania o charakterze resocjalizacyjnym

           

          1. działania o charakterze socjoterapeutycznym.

           

           

           

                1. Realizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej wobec ucznia:

           

          Formy i sposoby

          Okres

           

          Wymiar godzin

           

           

           

                1. Działania wspierające rodziców  oraz  zakres współdziałania
                  z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, z  placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi,
                  z innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny i  dzieci.

           

           

           

           

           

                1. Zajęcia:
              1. rewalidacyjne/ resocjalizacyjne/ socjoterapeutyczne* oraz inne zajęcia ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości ucznia.
              1. z zakresu doradztwa zawodowego**

           

              1. związane z wyborem kierunku kształcenia i  zawodu w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

           

          ,

           

           

           

           

                1. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w zakresie realizacji przez przedszkole, szkołę zaleceń orzeczenia, warunków do nauki, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, zajęć specjalistycznych, integracji ucznia ze środowiskiem, przygotowania do samodzielności.

           

                1. Rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w  tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie***

           

          8. Wybrane zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z  uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

           

                 

          *niepotrzebne skreślić

          **dotyczy ucznia klasy VII i VIII

          ***w przypadku uczniów niepełnosprawnych

           

          Data opracowania IPET 

          Podpisy osób opracowujących IPET    

          ………………………………………………….

          ………………………………………………….

          ………………………………………………….

          ………………………………………………….

           

           

          Podpis rodziców/opiekunów prawnych poświadczające odbiór kopii IPETu.

            ………………………………………………

           

           

          Załącznik nr 9
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

           

          Góra, dn. ………………………..………

          Państwo

          …………………………………………………………………………………………

          Informacja dla rodzica o spotkaniu Zespołu nauczycieli uczących w związku z  opracowaniem dokumentacji organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w roku szkolnym ……………………/……………………

          Cel spotkania ……………………………………………………………………………………

          ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

          Imię i nazwisko ucznia: ……………………………………………

          Klasa/grupa …………………………………..         

           

          Spotkanie odbędzie się dnia ……………………………………… o godz. ……………………

           

          Zapraszam

           

           

           

          ……………………………………………

          Wychowawca oddziału

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 10
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          KARTA KONTAKTÓW Z RODZICAMI

          Imię i nazwisko ucznia…………………………………………….

          Data

          Cel spotkania

          Podpis wychowawcy, nauczyciela, specjalisty

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 11
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          KARTA KONTAKTÓW Z UCZNIEM

          Imię i nazwisko ucznia…………………………………………..

          Data

          Cel spotkania

          Podpis nauczyciela, wychowawcy, specjalisty

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr 12
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

          KARTA KONTAKTÓW Z NAUCZYCIELAMI

          Imię i nazwisko ucznia…………………………………………..

          Data

          Cel spotkania

          Podpis nauczyciela, wychowawcy, specjalisty

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Załącznik nr13
          do procedury organizowania i udzielania
          pomocy psychologiczno-pedagogicznej

           

                     

          Góra, dnia …………………………………

           

          Dyrektor

          Szkoły Podstawowej nr1

          im. Bolesława Prusa w Górze

           

           

          WNIOSEK

           

           

          Wnioskuję o objęcie  ucz. …………………………………………………..       

          (imię i nazwisko)   

           

          klasy………...................... w roku szkolnym……………………….. na okres ………….........

          pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie

          ......................................................................................................................................................

          …………………………………………………..................................................................................................................................................................................................................................

           Uzasadnienie:

          ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

           

          ……………………………………

                                        (data i czytelny podpis wnioskodawcy)